家装设计
建筑装饰

瓶盖装饰画小班教案 幼儿园小班公开课教案

• 小班][科学]会变的颜色-教学教案

活动目标:

1、通过一系列活动引导幼儿(幼儿食品)体验混色变化带来的快乐。

2、在玩玩做做中使幼儿知道三原色配色的结果。

3、引导幼儿学习儿歌,并尝试仿编儿歌。

活动准备:

红、黄、蓝颜料、彩泥,色彩谣挂图

活动过程:

1、 律动《彩色世界真奇妙》

2、 教师扮成魔术师导入课题

看,我是谁?我带来了三个宝宝,它们都是什么宝宝(宝宝食品)(认识红、黄、蓝三原色)我今天要用他们给大家表演一个魔术

3、 教师操作,幼儿观察

(将红、黄倒入一起,幼儿观察变色)孩子们,你发现了什么?试试看你能不能和我一样也变成魔术师呢?

4、幼儿操作,教师引导

小朋友,红色黄色手拉手变成什么色?可以画什么?

5、学说儿歌《色彩谣》

我们的魔术表演结束了,一起用一首好听的儿歌说出我们的魔术吧

6、找朋友巩固

小朋友看看自己是什么颜色的宝宝,让我们一起说着儿歌手拉手好吗?

7、延伸活动

故事《红黄蓝三兄弟》请幼儿用三原色彩泥制作桔子、葡萄、黄瓜。

这课上的好可是不错的哦!我可是有实战经验的哦!你可以适当的把环节改一改啊!祝你成功啊!

小班水粉涂画美术活动探究读后感

篇一:小班美术活动《彩蛋》教学反思

前不久,我们教研组内进行的跟进式研讨活动,我执教了一个中班美术活动《瓶子的五彩衣》。本活动选自主题活动《红黄蓝绿》中的一个,活动目标是:1、学习给瓶子“穿衣服”的方法,尝试用点、线和各种图案装饰瓶子。2、感受水粉晕染的效果,在游戏中体验操作的乐趣。

活动前,我请幼儿收集各种饮料瓶,然后洗干净带到幼儿园来。我还准备了许多操作用品,如:四色颜料盘、面巾纸、海绵、棉签、一盆水、照片人像等,这么多的东西摆放在桌子,如何使每个幼儿都能方便地取用,成了我伤脑经的事。后来我想到,把幼儿的每一样都分好,最终桌子中间只放一盆水、一套颜料、一个放有头像图片的篮子,虽然放得少了,但是活动中还是发现有幼儿在蘸颜料时,显得不方便。

活动第一环节是给瓶子穿衣服。我直接引出活动主题,出示瓶子说:“今天瓶子要去参加朋友的聚会,可是没有新衣服,这可怎么办呀?”。请幼儿讲述自己的办法,幼儿看到桌面上准备了餐巾纸,他们想到了用餐巾纸做衣服。接着,我示范做新衣服的方法:(1)先用海绵吸水淋湿瓶身,给瓶子洗个澡。(2)再用餐巾纸把全身包裹住,露出脑袋(瓶盖)(3)然后用海绵亲亲瓶子,使餐巾纸紧贴瓶身。活动第二环节是把瓶子的衣服变成五彩衣。这个环节我本来的设计是打算把准备的头像图片贴到瓶子上,给瓶子赋予人物的身份和衣服相吻合,还准备了两个范例,让幼儿的作品变得更丰富。但是在这个环节中,我把这两个设想忘了,导致活动最后,幼儿呈现的作品不够丰富。后来,到幼儿作画的时候再想到要补救,给幼儿再看范例意义已经不大了,真正听懂老师用意的幼儿不多。在幼儿的作画过程中,幼儿对这个活动很感兴趣,所以老师的每个提醒,幼儿听得很认真,如:给瓶子穿衣服的时候要轻轻地、画画的时候也要轻柔、蘸颜料时要小心,保持衣着桌面的干警等。

当然,在美术活动中,评价也很重要,我尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会,允许他们之间存在不同之处,这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的。活动中、活动后评价的方式是多种多样的,鼓励每一个孩子积极参与活动。在评价中,我对过程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定,不管美术活动结果怎样,只要幼儿能认真对待并付出努力,那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可,这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。

这次执教后,组内老师给我提出了许多活动中的不足之处和保贵的建议,如:活动中对瓶子的称呼要统一,不能一会儿“瓶子”一会儿“瓶子宝宝”,最后评价作品时要加情景氛围和加音乐等。通过大家的讨论,进行反思和修改教案进行了第二次执教,本次执教虽然也有许多不足之处,但相较前一次的执教效果好了很多,这就是进步,是反思的结果。

活动反思对于我们来说如同一面镜子,成功的失败的,尽在反思中显现,可以让我们在工作中扬长避短,更加得心应手。反思在教学上指引我们前进之路,在业务上指导我们更完善,更成熟。美术是一门特别的学科,它能让幼儿学到绘画与制作的本领;能培养幼儿生活的综合能力,发挥幼儿在各个方面的才华;能使幼儿发现美、感受美、创造美。让我们积极为幼儿营造一个美术创作的乐园,让幼儿学得轻松,学得快乐。

矿泉水瓶变成小动物手工教案

活动设计背景

  玩具是孩子们最喜欢的,生活中小朋友们喝过的酸奶瓶、矿泉水瓶,以及瓶盖,拿在他们手里,捏出声响,滚动滚动,都非常感兴趣。抓住孩子们这一天性,我设计了本次活动。

  活动目标

  1.利用废旧物品、各类瓶子瓶盖,进行粘贴,成为动物人物形象,发展幼儿的想象力和创造力。2.培养幼儿对动手制作的兴趣。3.激发幼儿扶贫帮困的爱心。

  教学重点、难点

  重点:如何把废旧的瓶子瓶盖利用起来,粘贴处不同的动物人物形象。

  难点:通过亲手制作玩具,体验成功的喜悦,激发幼儿爱心。

  活动准备

  各类塑料瓶子、瓶盖,色纸、剪刀、彩笔、胶带。

  活动过程:一、激发兴趣、引出主题。(出示许多精致的玩具。)

  “瞧,这些是小朋友最喜欢的玩具,可是那些家里很穷的小朋友却没办法买玩具,今天老师就准备了一些平时丢弃的瓶子瓶盖,请小朋友们动动脑筋,把这些废旧物品做成玩具。

  二.幼儿操作。(教师巡回指导。)将幼儿分成若干组,以比赛的形式激发幼儿积极动脑动手。做出不同的动物、人物形象。

  1.用胶带将两个三个瓶盖粘在一起,如果粘的部位不同,就会出现不同的动物和人物形象。也可以直接画在瓶子上。

  2.再在纸上画出眼睛、耳朵、嘴巴、翅膀、尾巴等,然后剪下来,粘在适当的位置,还可以画一些装饰物贴上。

  3.要粘的牢固一些,画五官、装饰物的大小要根据瓶子瓶盖的大小而定,左右对称。

  4.对于想象力丰富、制作细致有耐心的幼儿给予肯定,帮助能力弱的幼儿。“XX小朋友真会动脑筋,想的办法真好!”

  三、结束部分。“今天我们做了一件非常有意义的事情,小朋友做出的玩具真漂亮、真有趣,我们既把废旧的物品利用起来了,也帮助了那些需要帮助的人”。

  四、活动延伸。玩玩具。“小朋友们刚才做玩具都很认真、很辛苦,下面我们轻松轻松,玩你最喜欢的玩具吧”。

贴在教室墙上的的手工制作

用皱的各种纸张,设计一个图案,粘贴或者制作上去,皱的纸张,在美术用品商店有的,很多颜色,可塑性很强的。

粘贴成很多的圆环连在一起,搭上去也是非常简单而有效果的。

还有枯树叶,也可以使用,粘上去就行的。

除了这些,还有起球这个材料可以使用。

这些材料都是价格适合学生接受,而又比较容易造型的。

如果想更便宜一点,可以调一点水粉颜色,浸到手纸上,晾干了,使用,效果也可以,就是有点麻烦。

小彩灯,也不会很贵,装饰几串,这些都可以的。

用瓶盖能制作什么?

创意无限,想做成什么就做成什么,例如做成项链,但是一定要把瓶盖锋利的边缘处理好,可以用布包上,以免伤人。还可以把瓶盖表面用丙烯(画材店有卖)均匀的涂成一种颜色,等颜料干后(干的很快)再用马克笔(画材店有卖)画上简单的图案,如QQ笑脸什么的,接着穿孔,挂上钥匙链,可以当钥匙链装饰品。还能做成各种动物,造型,如蝎子(这个不会贴图不好说啊):拿吸管(要粗的长的,而且柔韧性好的那种)做骨架,把瓶盖折弯,夹住吸管,可以做蝎子的钳子和脚,蝎子的身子也用吸管做骨架,分两层,第一层把吸管围成圆形,在上面穿上瓶盖,瓶盖要立着,从侧面穿,第二层可以不用吸管了,直接把瓶盖平放在第一层的上面即可...其实很简单,只要能抓住知道蝎子或是其他动物的大致形态即可(可以在百度上搜某种动物的照片对照来做)

最后忘了说,瓶盖穿孔用剪刀就行.折弯有点麻烦,得先用刀在中间切,不要切断,然后用两个钳子把它折过去...

找到图了,就是这个样子

幼儿园小班可以做什么区角

《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”区角活动作为幼儿一日活动的重要组成部分,它能充分满足幼儿的自由操作,能激发幼儿主动参与游戏,进而对活动产生兴趣,促进幼儿各个方面能力的发展。

  小班幼儿刚入园,分离焦虑产生,情绪很不稳定,容易冲动,经常会大哭大闹,从小班幼儿新入园的特点出发,我们的区角活动将成为幼儿个别化学习的主要载体。同时,为了使幼儿真正在自主的游戏状态中参与自主的个别化学习或小组学习,也使教师有更多的机会关注到每个幼儿的发展,从而帮助幼儿形成自主学习的兴趣和习惯。

  一、积极开展丰富的区角活动

  为幼儿创设情境化的活动空间,即在主题背景下创设生活化的情境,使幼儿在自然、逼真的游戏情境中反映和积累生活经验,为孩子们的后继学习培养良好的学习态度,最终推动个体的发展。

  1、为幼儿营造生活化的情境。自然、逼真的情境对于幼儿经验的回忆和再现起了很大的暗示和刺激,有了这样的情境,才会使幼儿有身临其境的感觉,尤其是小班的孩子,他们刚刚从家庭来到幼儿园,一切对于他们来说都是陌生的。为了能使幼儿能高高兴兴上幼儿园,我们尽量在区角活动中为他们营造与其生活经验相关的环境。如娃娃家:娃娃家的游戏是最贴近小班幼儿的认知经验的,每位幼儿都可以成为娃娃家的主人。在娃娃家里设置了两室一厅的套房,有卧室、餐厅、卫生间,整个娃娃家的区域创设就是幼儿日常生活的再现。

  在“娃娃厨房”里,我们用废旧布做了窗帘,贴上了很多蔬菜图片,提供了整套的厨房用具供幼儿模仿摆弄;在“娃娃客厅”里,我们在墙壁上布置了花布,挂上了欣赏画,放上了自制的沙发,靠垫,还用废纸箱做了一台电视机;

  “娃娃卧室”的墙壁上贴上了很多孩子们带来的“全家福”,添上了自制的小床、小桌子、放上了电话机,布置了妈妈的“梳妆台”;洗衣房里,有自制的洗衣机、、小衣架等。当幼儿们看到这一切熟悉的情境时,都迫不及待地想进去玩一玩。从最初的简单摆弄,到逐步地学着模仿成人的劳动,渐渐地,孩子们也能三三两两地玩一些简单的互动小游戏。如:“家里来客人了”、“宝宝生病了”、“给宝宝喂饭”等等,游戏内容日渐丰富。

 2、提供情境化材料。随着孩子们对游戏环境和材料的逐步熟悉,游戏中出现了各种与幼儿生活紧密相连的情节。教师作为幼儿游戏的观察者、合作者和支持者,及时帮助幼儿提供幼儿喜爱的材料,使幼儿在游戏情境中再现自己的生活经验。如我们在建构区,提供牛奶盒和各种瓶罐供幼儿用来玩叠高游戏,搭建各种有趣的东西;操作区中的小调羹是用来喂小动物吃饭喝汤的,各种各样的发夹头饰给宝宝梳头;益智类的游戏材料分别放在开放性的低矮的架子上,用筐、篮子、盘子等分类摆放。同时用图案表示物品存放的位置,帮助幼儿轻松顺利地取拿和收拾物品……幼儿通过在与老师和同伴的游戏互动中获得新的经验和情感体验,这正是体现游戏价值的关键所在。

  3、实施情境化教育。我国杰出的教育家陶行知曾说过“教育即生活。”我们的区角活动对幼儿来说,就是幼儿现实生活的简单在现,使他们能够在自主的空间中表现和表达自己的认识和自己的想法。游戏中,孩子们依然称呼老师为“老师妈妈”,而老师则根据幼儿在游戏中的身份来称呼。如:奇奇爸爸、雯雯妈妈、佳佳姐姐等。这样的称呼不仅可以增强幼儿的角色意识,也可以很容易地让幼儿发现游戏中角色的重复,引导幼儿尝试运用各种办法来交流、协调,达成一致。有了生活化的称呼,孩子们在宽松、自然的氛围中表现出了自己各不相同的生活经验。经常会听到,孩子们在情急之下冒出的很多地方方言;每个孩子的个性在游戏中得以不加掩饰的张扬;孩子们对生活中各种事物的认识和理解会通过他们的语言和行为表现出来;有时候更会暴露出自己在生活中的点滴坏习惯。老师在参与和指导的过程中,更注意游戏语言的运用,不留痕迹地加以暗示或以自身的行为进行示范和引导。久而久之,使孩子们更主动地投入到游戏情境中,产生了许多饶有趣味的生活情节。如:买水果看朋友;放鞭炮娶新娘;带宝宝上医院看病等等。孩子们在游戏中也能注意自己的行为,努力地学做一个“好爸爸”、“好妈妈”。

 二、把区角开设到大自然中去

  农村自然资源丰富,大自然中有取之不尽的材料,同时也是天然的活动区。农村中多的是土,用土做成泥,用泥做糖葫芦,做馒头,包饺子,做汽车,还可以捡树叶,做标本,贴画,拼画……

  在大自然中,幼儿的想象力尽情放飞,创造力尽情地发挥,同时尽情感受大自然的美,体会大自然带来的无限乐趣,这是在幼儿园那狭小的空间中所不能代替的。

  三、将活动区扩展到家庭之中

  现在普遍存在一种现象:幼儿在幼儿园是“乖宝宝”,在家却是“小皇帝”、“小公主”。家长无奈,教师力不从心。我们把区角活动还扩展到幼儿家中。首先请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地,并提供丰富材料,让幼儿自由画、捏、剪、折。还可请家长为孩子提供劳动机会,比如帮家长摘拣蔬菜,帮家长做饺子或饺子皮。让幼儿身临其境,不仅丰富了生活经验同时还增强了劳动意识,养成爱劳动的好习惯。

  四、活动实践案例

  1、在娃娃家中,张善若抱着娃娃喃喃自语:“别哭,别哭,妈妈帮你洗澡”,说着,把玩具全倒到地板上,用装玩具的框框当澡盆给娃娃洗澡,可过了一会她又去小厨房里忙个不停,说要个娃娃给娃娃做饭。从这个案例可以看出,小班幼儿年龄小,喜欢在一定的情景中进行区角活动,他们在活动中做饭往往伴随着各种假想的心理和行为,常沉迷于自己假想的游戏情景中,把自己在区角活动中的活动想象为在现实情景中的活动,把自己当成了某一情景中的人物,努力模仿该人物的言行进行游戏。这就要求我们教师因势利导,在游戏的情景中加以引导。告诉幼儿洗澡久了娃娃会冷,要赶紧帮娃娃穿衣服,让幼儿在游戏化的情景中学习各种自理动作,获得自理能力和动手能力的提高。

  2、近期,我班的美工区在玩撕纸拼贴游戏,这天,我们又新投放了一些小塑料瓶,意在让幼儿进一步运用撕贴的技能装饰彩瓶。王一陈等几位孩子正在尝试新的玩法,这时,尹子辰小朋友进来了,他看了看新投放的瓶子,摆弄了一会儿,就拿起撕贴用的手工纸往瓶子里塞,塞满了一个再换一个,王一陈看到了,好奇地盯着他看了一会儿,也放下手中的活儿效仿起来,旁边的几个孩子见状也纷纷围了过来,模仿他们的样子玩起塞瓶子的游戏,不一会,桌上便摆满了一堆被各色手工纸塞得满满的瓶子,美工区内的撕贴活动就这样变成了塞瓶子活动。从这个案例中可以看出爱模仿是小班幼儿在区域活动表现出来的另一个特征,他们喜欢模仿教师、家长和同伴,尤其是喜欢模仿同伴的言行,当看到同伴有了不同的言行时,他们容易放弃原有的行为而去模仿同伴的行为,这种模仿是幼儿的一种学习方式,小班幼儿的经验,技能等往往是通过模仿而获得和发展的,模仿成为小班幼儿学习的动机,也成为小班幼儿学习,成长的过程。这就要求我们教师充分发挥同伴的榜样作用。在发现这种情况时可以平行介入幼儿的活动,用正确的方法装饰彩瓶,一边做还可以一边自言自语,引起孩子的注意:“我要装饰一个五彩的瓶子,挂在窗口,那肯定很漂亮的……我要一小块一小块地撕,密密地贴在瓶子上,这样会更好看……”等,这样孩子就会很自然的模仿老师的动作,掌握正确的操作方法了。另外,教师可以在活动中引导幼儿观察、模仿能力强的孩子,也可以充分利用同伴作品的展示为幼儿提供模仿学习的样本,促进幼儿伙伴间的相互影响和学习。此外,对于能力强的幼儿,教师在尊重他们好模仿的认知特征的同时,更要善于启发和引导他们同中求异,培养幼儿初步的创造能力。 3、早上幼儿陆续来园后,各自选择了自己喜欢的游戏玩。班上的燕乐轩来园后就到益智区的柜子上拿起了“开百宝箱”游戏的大盒子和钥匙。我就留意起他的游戏行为,因为前两天我已看到他玩过这个开锁的游戏,可就是没能打开锁,没有拿到里面的“宝物”。燕乐轩一手拿着套在箱子上的锁,一手拿着钥匙在试。因为在这个箱子上开了六扇门,有六把锁,所以要开掉这个锁有一定的难度,要用钥匙一个个试过来。第一个钥匙试下来不行,第二个再来试,试到第三个时这个锁竟然开掉了,孩子欣喜若狂地喊了起来:“老师这个门我开掉了。”“看看里面有什么宝贝”我也高兴地应了他一声。“一只漂亮的玩具熊,哈哈!”看他那样子别提有多高兴了。我想让他继续游戏,就说:“百宝箱里还有许多宝物呢,你再找找。”于是他又拿起钥匙试着开其它的锁。开锁的游戏对我们小班幼儿相对较难,但也可以尝试,只不过教师不要操之过急要善于等待,等待孩子自主玩耍,孩子在一次次的动手操作过程中,他的动手能力提高动也逐步精细化。

  通过一个阶段的区角活动的开展与实践,孩子们的变化是令人惊喜的:从不肯上幼儿园到周末都要吵着来幼儿园玩;从听不懂老师的话到能大胆地用普通话表达自己的想法;从顿顿饭要大人喂到自己动手吃完饭、菜、汤;从随意在教室内外乱跑到学会安静地听老师讲话;从看到想要的就抢到会在同伴身边等一等……实践带来的变化使我们看到富有情境的区角活动对于小班幼儿各方面能力的发展所起到的推动作用。我们的区角活动仅仅是开始,但也看出区角活动具有其他教育形式不可替代的优越性,深受幼儿的喜爱,更有利于幼儿的发展。区角活动将成为我们小班幼儿适应幼儿园生活、喜欢上幼儿园的桥梁和纽带,为了孩子更好的适应明天,适应社会新环境,我们将一直努力为幼儿创设适宜的区角活动环境。

如何在美术课中正确评价 幼儿园教师随笔

通过听讲座和看课等方式的学习,我更深入的了解了幼儿美工教育教学的教学理念、内容设计,现将所学所感总结如下:

  一、所学

  当前,如何站在开发儿童的潜力、发展儿童健康的个性、激发儿童学习的愿望的新的高度,是美术教育者共同要研究的问题。

  1、拓展视野,培养儿童对周围事物广泛的兴趣和探究的欲望

  以往美术教学是以向儿童传授粗浅的美术知识技能为主线进行的。虽然教学内容能注意题材广泛,贴近儿童生活,但大都停留在儿童平时所积累的零碎经验的层面上。经过不断地实践和反思,我们发现内容和方法是一个整体,选择什么样的内容,对扩大儿童的视野、培养儿童探索世界的兴趣起着重要的作用,同样也是儿童美术中的一个十分重要的目标。

  为此,改变以往停留在单一领域目标的做法,深入到儿童生活中去发掘他们关注的热点,将目标拓展到儿童对周围事物的兴趣与求知欲,要开展一系列探究活动并从中去寻找美术创作的题材,将儿童美术创作放在一个不断探索和发现的过程中,使儿童不断体验探究新知的乐趣。

  2、运用各种途径与手段,培养儿童自立学习与探究的能力

  不能把美术教育局限于专门的美术活动。当美术作为儿童认识世界、探索世界的手段时,它的目标就不是学习某种表现形式,而是把握更为灵活的学习方法,形成自主学习、自我实现的能力,使美术在儿童发展中发挥更大的作用。

  3、将科学探究与艺术表现相结合,让儿童获得审美的情感体验

  儿童探究中的发现,不只是对原有资料的重复利用,而是将它们进行梳理和重组。当儿童有着运用美术来表达自己感受的强烈愿望时,他们需要一个支持性的环境去实现。这时教师应该给儿童提供一个超越自我、大胆创造的机会,在儿童的能力范围内,让他们再一次面临挑战,通过自己的努力,将科学的探究和发现,借助艺术的手段,创造性地加以表现,进入一个充满审美情感体验的境界。

  儿童教育的整合观使我认识到,儿童最有意义的经验不是那些孤立的、某个领域的经验,而是那些相互联系、整合的经验。引导幼儿整合地获取这些经验,并以自己的方式去思考、探索、理解、创造和应用,这是包括儿童美术教育在内的引导儿童认识世界的有效方法。

  二、所感

  1、这次培训解决了一直以来让我困惑的问题:在教学活动中怎样才能做到不出现示范画,而又让孩子能画、愿意画——物象分析法。

  脱离“示范—模仿”的传统绘画教学方式,要求孩子要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。孩子画不出形来,这是因为他没有很好的观察事物。如:学生画树时常常把树干画成一个长方形,老师可以带幼儿观察一颗真的大树,摸一摸树干、看一看树枝的样子。当然,这需要教师掌握一定的美术技能知识,收集大量的相关资料,要掌握所教内容的足够多的知识,知识储备量要求比较大,要巧妙机智的激趣、培趣,引领孩子有兴趣的去探索去思考。这样才能巧妙的利用物象分析法引导孩子观察,思考,并独立的创作。

  2、在教学活动中,如何确立4至6岁的孩子的教学内容和教学要求?

  一直知道不同年龄段的孩子教育教学中要有不同,可是具体的有什么不同,怎样的不同,如何处理不同,是我的困惑。现在逐渐的明白要遵循孩子的年龄特点,同样是画小鱼,小班就可以粘贴小鱼添画泡泡;中班可以画我是鱼王,大班则可以表达奇妙的海底世界……

  4岁的孩子只要求能用线描的方法画出他想画的事物并涂上五颜六色;同容要求是可爱的简单的动物和感性的经常经历的事件。5岁的孩子可以采用突出主题的方法,颜色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。6岁的孩子要求创作有主题的画面,色彩要求有突出的特点,内容要求更丰富,表现的更细致。

  3、把握孩子的兴趣点要成为我教育教学的重点。这就要求我平时做有心人,从孩子感兴趣的问题入手,吸引孩子,兴趣是孩子入门的第一把钥匙,从而更好的对孩子进行美术教育。

  通过学习,深深地体会到教无定法,只要有好的理念作基础,平时教学多动脑、多摸索,相信会越教越好!

学前教育主题活动设计 美丽的花朵怎么写

 活动目标

  1、引导幼儿观察各种各样的花儿,感受花的美。

  2、 激发幼儿利用废旧物品自制花,体验与同伴共同制作的乐趣。

  活动准备:

  1、多媒体教学课件《美丽的花园》 《春天》音乐磁带。

  2、不同颜色大小的各类饮料瓶盖、 医用橡皮药瓶盖、小树枝、树叶、花瓣、废旧挂历纸、圆形硬纸片、作业纸、双面胶、胶棒等。

  3、教师自制范画一副。

  活动过程:

  一、开始部分

  1、教师打扮成花姐姐带领幼儿在音乐声中起舞感受春天的美好。

小朋友们好,我是花姐姐。春天到了,百花园里的花儿都开放了。我受百花的委托来邀请朋友们到百花园去赏花,小朋友们高兴不高兴? 好,那咱们走吧!

  2、教师播放教学课件《美丽的花园》,请幼儿观赏百花园里盛开的鲜花。并引导幼儿仔细观察各种花的不同。

  小朋友们,百花园到了,花姐姐带你们一起去看花了!(再看花的过程中,教师向幼儿介绍花的名称,并引导幼儿说出花的颜色、形状。鼓励幼儿大胆想象看到的花像什么。在适当的时候引导幼儿练习点数。)

  3、教师带领幼儿回到座位上,准备进入下一个环节。

小朋友们看了这么长时间的花也累了,咱们坐下休息一下吧!

  二、主体部分

  1、教师出示范画,引导幼儿观察。并激发幼儿进行制作的兴趣。

小朋友们,今天花姐姐不光给小朋友们看真实的花,我还给你们准备了另一份礼物。来,大家看。这是花姐姐自己动手制作的一幅百花图,小朋友们看漂不漂亮?花姐姐请小朋友再仔细的观察一下这幅画是用什么制作的?(在这一过程中教师引导幼儿说出制作材料如树叶、瓶盖、花瓣、贝壳等。)这些都是一些没有用的东西,但是花姐姐却把它们便成了漂亮的花儿。小朋友们说这神奇不神奇?其实这也很简单,小朋友们也能做出来。你们想不想试一试?

  2、教师引导幼儿自由分组,利用教师投放的各种材料自由的创作作品。

花姐姐也给小朋友们准备了一些东西,好让大家也来做一做。现在,请小朋友们看一下都有什么,教师一一展示操作材料。好了,现在请小朋友们自己自由组合利用花姐姐给你们准备的材料动手指做吧!大家一定要分好工可不要乱抢!(在此过程中教师巡回指导,给幼儿提供必要的帮助。并把幼儿的作品拍照以便下一环节的进行。)

  三、分结束部

  教师和幼儿一起利用大屏幕欣赏并讨论幼儿作品。之后,教师教育幼儿花儿是人类的好朋友,它们不光能美化环境,还能够净化空气。对人类的影响很大,小朋友们一定要爱护花儿,不能乱采花折花,随便破坏花木。最后,教师要求幼儿用自己的作品来装饰教室,把春天的美丽留在教室中来结束活动。

  活动反思

  《纲要》中提出:孩子们的探索活动应从身边的事物开始。本次活动的内容、材料都来源于生活,有效地利用了生活中的一些废旧材料。结合活动引导幼儿发现并观察生活中美丽的花儿,了解他们的结构和特点,同时又调动了幼儿的动手能力,使幼儿兴趣盎然,又体验了合作的乐趣。在材料的选择上多种多样为孩子的大胆创作提供了物质基础。避免了幼儿在操作时的争抢现象。在制作过程中教师不把自己的想法强加于幼儿作品中,为幼儿营造了一个宽松自主的空间,使幼儿充分体验了自主活动的乐趣,体现了幼儿的主体意识。但是,在活动中还存在不少问题,活动时间掌握不好,时间较长。幼儿分工不太明确,秩序有点乱。这些问题在今后的活动中一定要注意改进,使幼儿更加喜欢这类动手操作的活动。

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